"他"指鄧老師..
把他的報告補給他
把我的報告補給他
「他的」報告不是possesive，那「他」跟報告的關係是什麼？應該不是債主吧......@@
星期二, 10月 02, 2007
Washback effect 後效作用
Washback effect(後效作用)是討論測驗時常會談到的。依據學者的定義，
Shohamy, Donitsa-Schmidt, and Ferman (1996), washback is "the connections between testing and learning" (p. 298) 「是測驗與學習的連結」；Gates (1995), it is "the influence of testing on teaching and learning" (p. 101)「是測驗對教與學的影響」；Messick (1996) washback is "the extent to which the introduction and use of a test influences language teachers and learners to do things they would not otherwise do that promote or inhibit language learning" (p. 241)「是測驗影響語言師生去做可以幫助或抑制語言學習的事」。
參考文獻
Gates, S. (1995). Exploiting washback from standardized tests. In J. D. Brown & S. O. Yamashita (Eds.), Language testing in Japan (pp. 101-106). Tokyo: Japanese Association for Language Teaching.
Messick, S. (1996). Validity and washback in language testing. Language Testing, 13,241-256.
Shohamy, E., Donitsa-Schmidt, S., & Ferman, I. (1996). Test impact revisited: Washback effect over time. Language Testing, 13, 298-317.
文章來源
http://www.jalt.org/test/bro_14.htm
Shohamy, Donitsa-Schmidt, and Ferman (1996), washback is "the connections between testing and learning" (p. 298) 「是測驗與學習的連結」；Gates (1995), it is "the influence of testing on teaching and learning" (p. 101)「是測驗對教與學的影響」；Messick (1996) washback is "the extent to which the introduction and use of a test influences language teachers and learners to do things they would not otherwise do that promote or inhibit language learning" (p. 241)「是測驗影響語言師生去做可以幫助或抑制語言學習的事」。
參考文獻
Gates, S. (1995). Exploiting washback from standardized tests. In J. D. Brown & S. O. Yamashita (Eds.), Language testing in Japan (pp. 101-106). Tokyo: Japanese Association for Language Teaching.
Messick, S. (1996). Validity and washback in language testing. Language Testing, 13,241-256.
Shohamy, E., Donitsa-Schmidt, S., & Ferman, I. (1996). Test impact revisited: Washback effect over time. Language Testing, 13, 298-317.
文章來源
http://www.jalt.org/test/bro_14.htm
星期日, 4月 29, 2007
話說Stative Verb
在教中文的時候，覺得SV很難解釋；學英文時，也才發現中文慣用的SV，很多在英文表示裡要換種方式。
舉例來說，中文說一個人很沒有邏輯，可是英文就不能說he is not logical. 得說他想法沒有邏輯he fails to think logically.
今天在練寫英文時，也遇到同樣的問題，我想說團體學習可以互相幫助，這會避免挫折感 studying together prevents me from frustrating. 想想不對，到底是frustrating還是frustrated呢？嗯，仔細想想之後，應該是prevents me from being frustrated，是我覺得挫折，這常用的SV要加上Be動詞才會對。
果然是複雜的SV @@
舉例來說，中文說一個人很沒有邏輯，可是英文就不能說he is not logical. 得說他想法沒有邏輯he fails to think logically.
今天在練寫英文時，也遇到同樣的問題，我想說團體學習可以互相幫助，這會避免挫折感 studying together prevents me from frustrating. 想想不對，到底是frustrating還是frustrated呢？嗯，仔細想想之後，應該是prevents me from being frustrated，是我覺得挫折，這常用的SV要加上Be動詞才會對。
果然是複雜的SV @@
星期六, 2月 17, 2007
現代文字獄
三百年前，滿清入主中原，為了政權穩固，大興文字獄。沒想到三百餘年後的今天，這樣的局面依然存在...
提倡「三隻小豬」的部長，不只誤用成語，亂用成語，更甚者主張不要使用成語。自恃有深綠色彩，大力將黑手伸進教科書，進行「去中國化」的思想改造。單純的教育，也因此染上了政黨色彩...
以歷史學家入主教育部，成就最大的莫過於歷史教科書的改寫。雖主張一綱多本，但最終審查權仍在教育部，日前報紙提出因教科書涉敏感政治議題而遭技術性封殺，現在這隻黑手竟也伸進華語界了 @@
編寫教科書的成本，大部分的語言中心都吃不消，只好向教育部申請補助。教育部給予補助時，又愛玩兩面手法，一方面請你們先提出申請，最好再提出至少一課以上的範本，一方面將經費申請下來，慢慢壓著，不到最後一刻，絕不輕易撥款。
如此弔詭的補助還不打緊，一方面承諾儘量幫助教材出版，一方面又建立種種不合理的審查制度，在各方面刁難不懂行政的編輯老師。依蟲蟲現在的專案為例，承諾不作大幅修改的同時，要求全書加上出台灣沒人看得懂的通用拼音，將所有的「中國」字眼都去掉，全部改成台灣。而此一切，都以電話通知，不留下任何紀錄。此舉實非常危險！如果在將來的某一天，政客拿此出來當作議題時，各位編輯老師就變成挺綠份子而百口莫辯了！
除了將「我是中國人」改成「我是台灣人」，「我愛吃中國菜」改成「我愛吃台灣小吃」種種不可思議的文詞外，在定稿後教育部竟來電要求：「可否將萬里長城拿掉，改成台灣的建築？」
本以為大學生為知識份子的中堅，自有明辨是非的能力。但此學期在大學任教，聽到學生自然而然地說出「日治時代」時，就令蟲蟲傻眼了！
國之不幸，長嘆！嗚呼哀哉！
提倡「三隻小豬」的部長，不只誤用成語，亂用成語，更甚者主張不要使用成語。自恃有深綠色彩，大力將黑手伸進教科書，進行「去中國化」的思想改造。單純的教育，也因此染上了政黨色彩...
以歷史學家入主教育部，成就最大的莫過於歷史教科書的改寫。雖主張一綱多本，但最終審查權仍在教育部，日前報紙提出因教科書涉敏感政治議題而遭技術性封殺，現在這隻黑手竟也伸進華語界了 @@
編寫教科書的成本，大部分的語言中心都吃不消，只好向教育部申請補助。教育部給予補助時，又愛玩兩面手法，一方面請你們先提出申請，最好再提出至少一課以上的範本，一方面將經費申請下來，慢慢壓著，不到最後一刻，絕不輕易撥款。
如此弔詭的補助還不打緊，一方面承諾儘量幫助教材出版，一方面又建立種種不合理的審查制度，在各方面刁難不懂行政的編輯老師。依蟲蟲現在的專案為例，承諾不作大幅修改的同時，要求全書加上出台灣沒人看得懂的通用拼音，將所有的「中國」字眼都去掉，全部改成台灣。而此一切，都以電話通知，不留下任何紀錄。此舉實非常危險！如果在將來的某一天，政客拿此出來當作議題時，各位編輯老師就變成挺綠份子而百口莫辯了！
除了將「我是中國人」改成「我是台灣人」，「我愛吃中國菜」改成「我愛吃台灣小吃」種種不可思議的文詞外，在定稿後教育部竟來電要求：「可否將萬里長城拿掉，改成台灣的建築？」
本以為大學生為知識份子的中堅，自有明辨是非的能力。但此學期在大學任教，聽到學生自然而然地說出「日治時代」時，就令蟲蟲傻眼了！
國之不幸，長嘆！嗚呼哀哉！
星期日, 12月 10, 2006
教材編纂之裡外不是人
雖然蟲蟲不負責這項業務，但在這個地方工作一段時間，發現教材篇纂的業務還真是煩瑣與累人~~
猶記得讀大學時，剛好九年一貫起跑，部編本的教科書開放之後，許多書商搶攻市場，想當然爾，許多大學教授為了「生計」，在書商提供各種利多下，紛紛投入市場。更有甚者，在一年內編寫四冊教科書、教師手冊、習題及參考書，據說稿費以數百萬計 $.$ 難怪那時候老師們買房子買得挺兇啊~~
但反觀華語教學界，台灣在編寫教材方面可說是極其被動。普及率極高的視聽華語，竟用了十多年而未修改。而編寫內容、編寫主旨與實際使用更是有極大的落差，當初課本是為了要給在美國學習中文的外國人使用，而現在用的最多的就是台灣....T.T
此外，在正規體制的教科書編寫，是由書商、出版社主動要求，提供極佳的版稅、撰稿費與福利，老師只負責編寫，出版社負責其餘一切瑣事。而反觀華語界的教材編纂，豈是一個「妙」字了得？主編不負責申請經費，不負責召開會議；編輯老師只負責文字，不負責內容，常會拖稿不說，要請來開會也不是一件簡單的事情..；編輯助理非專業人士，如果配合度高，那這本教材教有希望了。如果編輯助理有其它工作，可能出席率還比編輯老師低..；這些大家不要做的瑣事，就推到傳說中的苦情教材編輯組了。
除了主編這干人等所造成的壓力外，行政上面得負責申請經費、召開會議、將稿件送稿、聯絡各項業務負責人。如果一切都那麼好辦就算了，有個不小心，全部的過錯似乎就只能很苦情的認了...，而大家卻沒想到他們只是有責無權的一群不支薪工作者......
在中心方面，編纂教材是中心的業績，可是主編的態度這群苦情份子無法掌握，進度只要一delay，苦情教材組只好很悶的蹲在地方畫圈圈...
如果是向外申請經費，忙著去中國化的教X部態度瞹眛不明，除了要將漢語拼音改成沒人懂的通用拼音，還要把「中國菜」改成「台灣小吃」、「我是中國人」改成「我是華人」。在內容上如此，在版權上更是不會放過。一道行政命令下來，所有的補助案全部必須跟教X部共有版權數年，作為該部業績，蔑視編輯群的權力與其它金主的發言權....
在四方(編輯、行政、中心、x部)夾殺之下，出版一本教材之後，夾著多少人的眼淚與壓力呢？
猶記得讀大學時，剛好九年一貫起跑，部編本的教科書開放之後，許多書商搶攻市場，想當然爾，許多大學教授為了「生計」，在書商提供各種利多下，紛紛投入市場。更有甚者，在一年內編寫四冊教科書、教師手冊、習題及參考書，據說稿費以數百萬計 $.$ 難怪那時候老師們買房子買得挺兇啊~~
但反觀華語教學界，台灣在編寫教材方面可說是極其被動。普及率極高的視聽華語，竟用了十多年而未修改。而編寫內容、編寫主旨與實際使用更是有極大的落差，當初課本是為了要給在美國學習中文的外國人使用，而現在用的最多的就是台灣....T.T
此外，在正規體制的教科書編寫，是由書商、出版社主動要求，提供極佳的版稅、撰稿費與福利，老師只負責編寫，出版社負責其餘一切瑣事。而反觀華語界的教材編纂，豈是一個「妙」字了得？主編不負責申請經費，不負責召開會議；編輯老師只負責文字，不負責內容，常會拖稿不說，要請來開會也不是一件簡單的事情..；編輯助理非專業人士，如果配合度高，那這本教材教有希望了。如果編輯助理有其它工作，可能出席率還比編輯老師低..；這些大家不要做的瑣事，就推到傳說中的苦情教材編輯組了。
除了主編這干人等所造成的壓力外，行政上面得負責申請經費、召開會議、將稿件送稿、聯絡各項業務負責人。如果一切都那麼好辦就算了，有個不小心，全部的過錯似乎就只能很苦情的認了...，而大家卻沒想到他們只是有責無權的一群不支薪工作者......
在中心方面，編纂教材是中心的業績，可是主編的態度這群苦情份子無法掌握，進度只要一delay，苦情教材組只好很悶的蹲在地方畫圈圈...
如果是向外申請經費，忙著去中國化的教X部態度瞹眛不明，除了要將漢語拼音改成沒人懂的通用拼音，還要把「中國菜」改成「台灣小吃」、「我是中國人」改成「我是華人」。在內容上如此，在版權上更是不會放過。一道行政命令下來，所有的補助案全部必須跟教X部共有版權數年，作為該部業績，蔑視編輯群的權力與其它金主的發言權....
在四方(編輯、行政、中心、x部)夾殺之下，出版一本教材之後，夾著多少人的眼淚與壓力呢？
星期五, 12月 08, 2006
中文分詞軟體
中文分詞一直是漢語語言學家、中文老師以及相關資訊人員心中的痛。中文不似英文，有清楚的空格可以知道詞界，母語者在句中要分詞，特別是文言文，都得經過一陣子學習與訓練，而中文學習者在學習書面語時，常常會被這點困住。舉例來說，學生在讀小說時，最常問的問題之一：「老師，這個xxx怎麼在後面生詞沒有？字典也找不到」「喔，這是人名」此時就會看到學生臉上冒出N條線..
根據Corpus4u的整理，有五套軟體可以做到：
根據Corpus4u的整理，有五套軟體可以做到：
- 中科院計算所漢語詞法分析系統ICTCLAS
- Chinese Annotation Tool可在線處理簡體漢語文本 Perl 版本
- 海量智能分詞研究版
- CSW Ver 3.18 中文智能分詞, 英文名稱：Chinese Split Word 網上演示 軟件下載
- ChineseTA™
晚點再補上試用心得，如果用得出來的話^^
星期四, 12月 07, 2006
漢字演變
無論是華語教學或是國小漢字教學，總有幾件煩瑣的小工作得做：
- 漢字部首或部件(就是部件或部首用不同顏色區分的字卡)
- 漢字靜態筆順圖
- 漢字筆順書寫動畫
- 漢字字體演變
前二者蟲蟲習慣用Corel Draw製作，教許多學生做的效果也不錯。目前蟲蟲手上已有近800字的部件及靜態筆順了。
筆順書寫動畫的不二選擇當然是Flash，不過一個字做起來專業人士說要一個小時左右。不過本篇的重點不是這些，是要說要如何製作漢字演變的教具(標準中國人思維：重點放後面)。
早期的作法是用造字程式製作，不過此舉費時費力，而且要將造字檔移到別台電腦，不是一件容易的事，萬一對方已經有了造字檔，不小心就會蓋過去。即使移轉順利，還要與輸入法連結才能打出，這耗時耗力的工作實在不符合蟲蟲的懶人原則。
自從二南堂法帖問世，在某些程度上解決這樣的問題。二南堂法帖用向量圖檔，加上他們公司的搜尋程式，找到光碟後將檔案插入即可。即使帶到其它台電腦，也沒有觀看的問題。麻煩的是要從數片CD中找檔案實在費事。如果有一個甲骨文、金文的字型，那不是更方便嗎？
中研院研究古文字，當然也製作了古漢字字型，可以在文獻處理實驗室找到古漢字字型2.4版。解壓縮之後會出現四個字型：甲骨文、金文、楚帛書與小篆。安裝之後，在Word裡，打字之後選字型，就會轉換成古文字了。
星期五, 12月 01, 2006
抓影片音軌的方法
抓CD音軌在Windows Media Player有擷取功能和iPod流行後，應該沒有人會直接在電腦把CD打開，然後直接抓副檔名為cda的檔了吧...(如果有，請當蟲蟲沒說....)
抓影片裡的聲音，不管是要抓人聲或是音樂，都要先將影片跟聲音分離。這個問題大概是教師訓班裡的高頻問題。其實蟲蟲沒有固定用的軟體，看google先找到哪套就用哪套。
現在用的是Video Mp3 Extractor，一套簡單易用的免費轉檔軟體。至於去人聲或去音樂，不管用Adobe Audition或GoldWave都做得到，就不在這說了。
抓影片裡的聲音，不管是要抓人聲或是音樂，都要先將影片跟聲音分離。這個問題大概是教師訓班裡的高頻問題。其實蟲蟲沒有固定用的軟體，看google先找到哪套就用哪套。
現在用的是Video Mp3 Extractor，一套簡單易用的免費轉檔軟體。至於去人聲或去音樂，不管用Adobe Audition或GoldWave都做得到，就不在這說了。
星期三, 11月 22, 2006
新聞簡評：扁當局意識形態挂帥阻華語推廣 台媒籲兩岸連手
看到這樣的新聞，還真是心酸....華語教師以及相關從業人員在外打生打死，拼命為台灣爭取市場，而當局僅會在編教材時檢視意識形態，在經費上層層阻撓....這怎麼讓實際做事的人放手去做呢？
中新網11月20日電 中國國家漢辦日前組團赴美參加全美外語教學學會年會，同時，來自台灣地區的教育文化業者也與會亮相。對此，台灣《民生報》今日發表社評質疑消極作為的台灣當局，一針見血地點出了兩岸在推廣華語方面的根本差距。
據台媒報導，為對外宣傳台灣擁有的華語教學實力，台師大、台大、政大、文化等九所學校聯合了台北故宮、正中書局、華語文產業推動聯盟等，共同組團赴美，參加全美外語教學年會，對外說明台灣的師資、教材、正體字及學習環境，以爭取外國人到台灣學華語。
社評表示，對於各大學如此積極推動華語教學自感欣慶，但不能不對主司其事的台灣當局有些意見：這種年會，舉辦已久，為何如今才思組團前往？過去這些年，政府對華語教學採取過什麼積極的作為，協助華語教學產業去世界上打拼競爭嗎？
社評說，台灣過去擬想中的潛在競爭對手是大陸，而這種擬想是不切實際的。目前世界華語市場需求面遠大于供給面，台灣和大陸連手都吃不下來，何須仍採過去的老戰略？大陸在世界各地廣設孔子學院，每年補助一處之經費便達十萬美元左右。而台灣事權不集中、政令不統一，全憑民間一股傻勁在拼搏，豈能撐大局？
但最後仍不能不提到意識形態的問題。現在的台灣當局以“本土化、愛台灣”為標榜，一切政策都有“去中國化”的意味。前幾天且有“立委”叫囂要刪除相關單位的經費，反對去大陸做研究或與大陸相關之研究。
社評指出，如此意識形態挂帥，華語教學還有什麼優勢？把外國人哄來台灣，人家一看，發現原來陳水扁及黨政官員滿口閩南話，不太講普通話；熱愛中華文化更可能被認為“有罪”等等。人家能不駭而逃之夭夭？故若誠心要發展華語教學產業，意識形態的迷霧恐怕還是趁早清除的好！
http://news.sina.com.tw/china/chinanews/cn/2006-11-20/160812201929.shtml
中新網11月20日電 中國國家漢辦日前組團赴美參加全美外語教學學會年會，同時，來自台灣地區的教育文化業者也與會亮相。對此，台灣《民生報》今日發表社評質疑消極作為的台灣當局，一針見血地點出了兩岸在推廣華語方面的根本差距。
據台媒報導，為對外宣傳台灣擁有的華語教學實力，台師大、台大、政大、文化等九所學校聯合了台北故宮、正中書局、華語文產業推動聯盟等，共同組團赴美，參加全美外語教學年會，對外說明台灣的師資、教材、正體字及學習環境，以爭取外國人到台灣學華語。
社評表示，對於各大學如此積極推動華語教學自感欣慶，但不能不對主司其事的台灣當局有些意見：這種年會，舉辦已久，為何如今才思組團前往？過去這些年，政府對華語教學採取過什麼積極的作為，協助華語教學產業去世界上打拼競爭嗎？
社評說，台灣過去擬想中的潛在競爭對手是大陸，而這種擬想是不切實際的。目前世界華語市場需求面遠大于供給面，台灣和大陸連手都吃不下來，何須仍採過去的老戰略？大陸在世界各地廣設孔子學院，每年補助一處之經費便達十萬美元左右。而台灣事權不集中、政令不統一，全憑民間一股傻勁在拼搏，豈能撐大局？
但最後仍不能不提到意識形態的問題。現在的台灣當局以“本土化、愛台灣”為標榜，一切政策都有“去中國化”的意味。前幾天且有“立委”叫囂要刪除相關單位的經費，反對去大陸做研究或與大陸相關之研究。
社評指出，如此意識形態挂帥，華語教學還有什麼優勢？把外國人哄來台灣，人家一看，發現原來陳水扁及黨政官員滿口閩南話，不太講普通話；熱愛中華文化更可能被認為“有罪”等等。人家能不駭而逃之夭夭？故若誠心要發展華語教學產業，意識形態的迷霧恐怕還是趁早清除的好！
http://news.sina.com.tw/china/chinanews/cn/2006-11-20/160812201929.shtml
星期二, 10月 24, 2006
Moodle1.5升級到1.6
Moodle是一套相當強大的線上教學平台，1.6以後全面使用utf8，再也沒有換語言產生的困擾。下面簡單紀錄一下升級的步驟。
- 備份
- 將舊有moodle資料夾改檔名
- 將1.6版複製過來
- 將config.php複至到新版
- themes
- 新增的blocks
- 登入為管理員，開始更新
- 更新完之後，記得migrating。要注意語系最好選對，尤其是你原本就是用utf8的，不然更新完會變亂碼
- 到語言裡import新的語系檔
接下來應該就能用了！
星期五, 10月 20, 2006
八種電腦輔助語言教學軟體
電腦輔助語言學習(Computer assisted language learning)談論電腦在語言學習及教學上的運用及可行性。Beatty(2005)於"Teaching and Researching Computer-assisted Language Learning"一書提及八種應用軟體：
- Word processing
- Games
- Literature
- Corpus linguistics
- Computer-mediated communication (CMC)：如email, chatlines, MUD
- WWW resources
- Adapting other materials for CALL
- Personal Digital Assistants (PDA)
星期五, 10月 13, 2006
星期三, 9月 27, 2006
如何經營華語教學的第一堂課
前些天遇到一群學妹，一見面就把我圍起來，開始詢問在ICLP生存的要訣。ICLP由於教法跟制度特殊，給師生的壓力是極為龐大的。對於一個新手教師，面對交了十餘萬學費、並常有「出錢是大爺」這種觀念的學生，經營第一堂課是極為重要的，不僅可以讓他們知道老師的專業是不容置移的，對於將來課堂經營的效果也是非常顯著的。
在ICLP的第一學期，承蒙那邊的老師不吝藏私，將他自己的心得分享給蟲蟲。蟲蟲簡單地記下來。
在ICLP的第一學期，承蒙那邊的老師不吝藏私，將他自己的心得分享給蟲蟲。蟲蟲簡單地記下來。
- 先介紹自己，特別是學歷跟研究，將來如何利用這些專業幫助他們學習。最後簡單說一下自己的興趣。
- 詢問他的背景(學校、主修)、學中文的目的、選ICLP的原因、預期得到什麼樣的成果。對這門課的期許。
- 從發音、詞彙、句型這三方面說出他們的偏誤跟道地的用法。如果學生看起來很傲，可以簡單說一下這些東西他們應該學過，並如何正確使用該文法或詞彙。另外，如果教師事前預習過教材，可以說他們整體的缺點，比如說句子不夠長、句式不夠漂亮。所以現在這本課本可以幫助他突破這些。
- 順著上一點下來，可以接著介紹課本的優缺點、準備方式、準備重點、課堂提問示範。最後說明上課時間的安排。
- 介紹課室用語、自己上課的規定、常用手勢、辦公室時間。
- 如果學生發音極差，可以於第一節課溝通，希望他們把說話速度變慢一個月。如果學生只想說流利但不標準的中文，那就算了！
應該是這樣，如果想到忘了什麼沒寫，到時候再補。
星期日, 3月 26, 2006
表達句型-說明種類、分類
一、種類、類型(一種的…)
1.…的一種：a kind of
2.有點…：a kind of eg: He fell into a kind of pedantry.他變得有點喜歡賣弄學問
3.…的種類的…/…類型的…：the kind (type) of ... which
4.…種類的…：...of a ... kind
5.…類型的…：a ... type of
6.…種類的：...of the ...kind
二、分類(作為…被分類)
1.…分入…/…屬於：...be categorized into.../...fall into...
2.…可以視為…：...can be regarded (seen) as...
3.根據…，把…分類到…：be categorized as..., according to ...
星期六, 3月 25, 2006
表達句型-說明名稱
一、名稱(叫做～)be called/ be termed/ be named/ be referred to as/ be known as
1.…叫做～：...is called...
2.在…的情形，叫做：if...,...is called
3.所謂的～：what is called/ what we call
4.叫做～：…be referred to as
5.…以～知名：...be known as
二、名稱(…的名字是～)...is the name [term] given to .../ The name [term] for ... is ...
1.～這個名字是指…：...is the name given to ...
2.～…的名字是～：the name for ... is ...
3.以…名稱…：under the name (of)...
4.…的別名：another name for
5.…的縮寫(首字母組合語)/…的簡寫：an abbreviation (acronym) for (of).../a short form of ...
三、名稱的由來/命名的目的(～的名字來自於)
1.…是以…命名：...is named after
2.～的名字是來自於…：...derive one's name from ...
3.為了做…，把…叫做…：...be called ...to ...
4.這名字字在…：Tha name ... is used to
5.這麼叫是因為…：...is so called because...
星期日, 3月 05, 2006
如何提昇表達能力
星期日, 2月 26, 2006
社會法則與華語教學
我並非想要運用馬太效應於教學中，而是從馬太效應想到了班級經營時所可以出現的盲點。
在華語密集班的摧殘之下，許多學生紛紛請假，或是因為準備不好而沒來上課，因為他們覺得這樣的幫助更大。也有學生常常指責老師莫名的偏心，為什麼讓好的學生更好，而不多照顧較為弱勢的學生。
看到這個理論，不免讓我有些許釋懷。身為老師，如果班上有好的學生，有準備不足的學生，我往往會將最簡單的問題留給準備不足的學生，或是讓他最後回答，而讓好學生回答最難的問題，因此學生之間的差異更大，老師教的也更辛苦。。。或許在面對比較差的學生，應該多給他們一點時間.....
一、馬太效應
《新約‧馬太福音》中有這樣一個故事，一個國王遠行前，交給三個僕人每人一錠銀子，吩咐他們：「你們去做生意，等我回來時，再來見我。」國王回來時，第一個僕人說：「主人，你交給我們的一錠銀子，我已賺了1 0錠。」於是國王獎勵他10座城邑。第二個僕人報告說：「主人，你給我的一錠銀子，我已賺了5錠。」於是國王照例獎勵了他5座城邑。第三個僕人報告說：「主人，你給我的一錠銀子，我一直包在手巾裡存著，我怕丟失，一直沒有拿出來。」於是國王命令將第三個僕人的一錠銀子也賞給第一個僕人，並且說：「凡是少的，就連他所有的也要奪過來。凡是多的，還要給他，叫他多多益善。」
這就是馬太效應。看看我們周圍，就可以發現許多馬太效應的例子。朋友多的人會借助頻繁的交往得到更多的朋友；缺少朋友的人會一直孤獨下去。金錢方面更是如此，即使投資回報率相同，一個比別人投資多1 0倍的人，收益也多! 10倍。 這是個贏家通吃的社會，善用馬太效應，贏家就是你。
對企業經營發展而言，馬太效應則告訴我們，要想在某一個領域保持優勢，就必須在此領域迅速做大。當你成為某個領域的領頭羊的時候，即使投資回報率相同，你也能更輕易的獲得比弱小的同行更大的收益。而若沒有實力迅速在某個領域做大，就要不停地尋找新的發展領域，才能保證獲得較好的回報。
在華語密集班的摧殘之下，許多學生紛紛請假，或是因為準備不好而沒來上課，因為他們覺得這樣的幫助更大。也有學生常常指責老師莫名的偏心，為什麼讓好的學生更好，而不多照顧較為弱勢的學生。
看到這個理論，不免讓我有些許釋懷。身為老師，如果班上有好的學生，有準備不足的學生，我往往會將最簡單的問題留給準備不足的學生，或是讓他最後回答，而讓好學生回答最難的問題，因此學生之間的差異更大，老師教的也更辛苦。。。或許在面對比較差的學生，應該多給他們一點時間.....
一、馬太效應
《新約‧馬太福音》中有這樣一個故事，一個國王遠行前，交給三個僕人每人一錠銀子，吩咐他們：「你們去做生意，等我回來時，再來見我。」國王回來時，第一個僕人說：「主人，你交給我們的一錠銀子，我已賺了1 0錠。」於是國王獎勵他10座城邑。第二個僕人報告說：「主人，你給我的一錠銀子，我已賺了5錠。」於是國王照例獎勵了他5座城邑。第三個僕人報告說：「主人，你給我的一錠銀子，我一直包在手巾裡存著，我怕丟失，一直沒有拿出來。」於是國王命令將第三個僕人的一錠銀子也賞給第一個僕人，並且說：「凡是少的，就連他所有的也要奪過來。凡是多的，還要給他，叫他多多益善。」
這就是馬太效應。看看我們周圍，就可以發現許多馬太效應的例子。朋友多的人會借助頻繁的交往得到更多的朋友；缺少朋友的人會一直孤獨下去。金錢方面更是如此，即使投資回報率相同，一個比別人投資多1 0倍的人，收益也多! 10倍。 這是個贏家通吃的社會，善用馬太效應，贏家就是你。
對企業經營發展而言，馬太效應則告訴我們，要想在某一個領域保持優勢，就必須在此領域迅速做大。當你成為某個領域的領頭羊的時候，即使投資回報率相同，你也能更輕易的獲得比弱小的同行更大的收益。而若沒有實力迅速在某個領域做大，就要不停地尋找新的發展領域，才能保證獲得較好的回報。
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