動態產生FCKEditor的方法

　　FCKEditor是一個強大的WYSWYG免費編輯器，可以輕鬆的整合入程式裡，而不需要太多的設定。網路上已有中文版的教學，可參考：亞當維奇的文章。
　　但是在ASP.Net要利用FCKEditor的上傳功能時，就有點小不便了。首先，設定FileManager雖然可以很方便地把檔案上傳，但是不能管理上傳大小、空間的限制。其次，要將FileManager的路徑寫在web.config裡，會造成所有使用者都看到同一份上傳內容，也多有不便。
　　參看FCKEditor線上說明文件，最後面提到了動態產生FCKEditor的方法，把它轉成C#以後如下：
private void populateFCK(string datavalue)
{
Session["FCKeditor:UserFilesPath"] = "/Web/Files/" + Request.QueryString["course"];
FredCK.FCKeditorV2.FCKeditor fck = new FredCK.FCKeditorV2.FCKeditor();
fck.BasePath = "~/FCKeditor/";
fck.ImageBrowserURL = "http://localhost:/Web/FCKeditor/editor/filemanager/browser/default/browser.html?Type=Image&Connector=connectors/aspx/connector.aspx";
fck.ID = "unit_content";
fck.Value = datavalue;
fck.ToolbarSet = "Default";
Panel2.Controls.Add(fck);
fck.EnableViewState = true;
}
　　因為我要把資料庫的值塞給FCKEditor，所以在此事件中就把值傳過來比較方便。好不容易試成功了以後，沒想到submit竟然出現了找不到reference的情況。翻閱ASP.Net論壇，原來是要在ispostback時再次動態產生FCKEditor，這樣就沒問題了。

表達句型-說明種類、分類

一、種類、類型(一種的…)
1.…的一種：a kind of
2.有點…：a kind of eg: He fell into a kind of pedantry.他變得有點喜歡賣弄學問
3.…的種類的…/…類型的…：the kind (type) of ... which
4.…種類的…：...of a ... kind
5.…類型的…：a ... type of
6.…種類的：...of the ...kind

二、分類(作為…被分類)
1.…分入…/…屬於：...be categorized into.../...fall into...
2.…可以視為…：...can be regarded (seen) as...
3.根據…，把…分類到…：be categorized as..., according to ...

表達句型-說明名稱

一、名稱(叫做～)be called/ be termed/ be named/ be referred to as/ be known as

1.…叫做～：...is called...
2.在…的情形，叫做：if...,...is called
3.所謂的～：what is called/ what we call
4.叫做～：…be referred to as
5.…以～知名：...be known as

二、名稱(…的名字是～)...is the name [term] given to .../ The name [term] for ... is ...
1.～這個名字是指…：...is the name given to ...
2.～…的名字是～：the name for ... is ...
3.以…名稱…：under the name (of)...
4.…的別名：another name for
5.…的縮寫(首字母組合語)/…的簡寫：an abbreviation (acronym) for (of).../a short form of ...

三、名稱的由來/命名的目的(～的名字來自於)
1.…是以…命名：...is named after
2.～的名字是來自於…：...derive one's name from ...
3.為了做…，把…叫做…：...be called ...to ...
4.這名字字在…：Tha name ... is used to
5.這麼叫是因為…：...is so called because...

如何提昇表達能力

不論是定式教學、溝通式教學或是任務式教學，強調的不外乎是語言的功能。但是語言的功能究竟有哪些，教師要如何提昇說明能力，這以往只有零星的分類，外見全貌。在補英文的時候，看到一本書<<如何提昇英語說明能力>>(崎村耕二，周育玲譯，2003)，其中詳列了20項提昇說明能力的句型。下面先羅列這些項目，再一一介紹。
1.名稱
2.種類
3.用途
4.目的、目標
5.性質、特徵
6.能發揮什麼功效
7.起源、由來
8.類似、差別
9.形狀、尺寸
10.顏色、聲音、觸覺、味覺、嗅覺
11.材料
12.構造
13.狀態
14.動作
15.方法、手段
16.樣式、方式
17.順序
18.場所
19.時間、期間
20.程度、比例、範圍

社會法則與華語教學

我並非想要運用馬太效應於教學中，而是從馬太效應想到了班級經營時所可以出現的盲點。
在華語密集班的摧殘之下，許多學生紛紛請假，或是因為準備不好而沒來上課，因為他們覺得這樣的幫助更大。也有學生常常指責老師莫名的偏心，為什麼讓好的學生更好，而不多照顧較為弱勢的學生。
看到這個理論，不免讓我有些許釋懷。身為老師，如果班上有好的學生，有準備不足的學生，我往往會將最簡單的問題留給準備不足的學生，或是讓他最後回答，而讓好學生回答最難的問題，因此學生之間的差異更大，老師教的也更辛苦。。。或許在面對比較差的學生，應該多給他們一點時間.....

一、馬太效應
《新約‧馬太福音》中有這樣一個故事，一個國王遠行前，交給三個僕人每人一錠銀子，吩咐他們：「你們去做生意，等我回來時，再來見我。」國王回來時，第一個僕人說：「主人，你交給我們的一錠銀子，我已賺了1 0錠。」於是國王獎勵他10座城邑。第二個僕人報告說：「主人，你給我的一錠銀子，我已賺了5錠。」於是國王照例獎勵了他5座城邑。第三個僕人報告說：「主人，你給我的一錠銀子，我一直包在手巾裡存著，我怕丟失，一直沒有拿出來。」於是國王命令將第三個僕人的一錠銀子也賞給第一個僕人，並且說：「凡是少的，就連他所有的也要奪過來。凡是多的，還要給他，叫他多多益善。」
這就是馬太效應。看看我們周圍，就可以發現許多馬太效應的例子。朋友多的人會借助頻繁的交往得到更多的朋友；缺少朋友的人會一直孤獨下去。金錢方面更是如此，即使投資回報率相同，一個比別人投資多1 0倍的人，收益也多! 10倍。 這是個贏家通吃的社會，善用馬太效應，贏家就是你。
　　對企業經營發展而言，馬太效應則告訴我們，要想在某一個領域保持優勢，就必須在此領域迅速做大。當你成為某個領域的領頭羊的時候，即使投資回報率相同，你也能更輕易的獲得比弱小的同行更大的收益。而若沒有實力迅速在某個領域做大，就要不停地尋找新的發展領域，才能保證獲得較好的回報。

小說課學生的作文2

這篇文章雖然短短的，但是批改加上告訴他怎麼正確使用，就花了我將近三個小時....

學了一個學期的中文,我發覺學然後之不足.原來期望在一年內達成的中文標準其實只是不切實際的念頭.在這個段佔的時間,生辭不能完全掌握.再加上攻讀,生活擠地忙碌不堪.不在上課,就孤零零坐在圖書館裡讀書,做到<<關門>>時.朋友也沒有,控間也沒有,精神氣急敗壞.萬萬想不到來台灣學中文會造成那麼空檔當的極端生活.針對這個問題,我覺得為難.在一方面,該學期結束了方才罷手.在另一方面,我也不意猶未盡這種苦刑.我依然無動於衷,一直澳下去.我嚮往一個遊山玩水的生活,可以緩和情緒.

我曾經住在商圈區,真的不滿意,沒有辦法甘之如飴.般去師大的住宅區後,就高興多了.要調劑生活上的要求就談何容易了.

小說課學生的作文１

這是我在小說課學生的文章，雖然把這些寫下來很不人道，但是....實在是太經典了！

　　(我的朋友)雖然長大了，仍算是矮，他原來就是這樣，不管怎麼營養也改善不了，在朋友的心目中，引為平生最矮。

師云：你的朋友還真殘忍！人家矮已經很自卑了，你們還.....

老師每次罵我的時候，(媽媽)總是問：你為什麼一點都不像姐姐，不跟他學禮貌等等，我很小就聽膩了，根本就沒有傷心。雖然人總是肉做的，但是這句話對我沒有影響。

師云：原來傷心也是一種心........聽到「人總是肉做的」，怎麼我感覺看到一團肉球？